夢中的螽猩小學回憶
標題 夢中的螽猩小學回憶
時間 Sun Apr 3 23:41:20 2005
夢中我是一個小學生，念的是一所四年制的小學，好像叫作螽猩小學吧，因為是在夢中，一切都模模糊糊地，所以我也不太確定，當然許多課程名稱也記不太清楚了，只依稀記得底下這些特別的課。
小一時：
1.學長叫我們不要修「外星語言學問複雜論」，說那是給大學生修的，複雜的很，所以我也就很聽話地沒去修了。
2.「基本中國學問導覽研讀」，上了兩堂課後，因為覺得太基本了，大概是開給幼稚園的小朋友修的吧！所以我也就退選不去上了。
3.「東西文學大概理論」，開學第一堂課，老師就遲到快一節課，上過另一節課後，我覺得不知所云，所以就退選了。後來聽同學說轉學考都有考這一科，但是這老師所教的對轉學考竟然都沒幫助，又聽同學說他們上學期有八十幾分過的，但下學期同樣用功卻被當掉了，真是莫名其妙，所以我想我的決定是對的。
小二時：
1.有一科必修的「古老蚊子學」，老師上課聲音也跟蚊子一樣小，雖然只是念課本，但也常害我聽不清楚他念到了哪裡，後來我們還有分組報告，老師也說他聽不清楚我在說什麼，這是報應嗎？
2.「南方鴃舌之人的文辭」，這堂課實在非常無聊，因為這位老師上課所上的，幾乎和我手上印的萬年筆記一模一樣，所以我覺得老師還是只教我們畫畫就好了，但因為學校說學分不夠就不能畢業，所以我還是繼續上這堂課。
3.「水糖釋枷鳳梨猴鞋」，這堂課的老師髮型還蠻像釋迦摩尼的，上課非常輕鬆，但是學不到什麼東西，和「不能治學的方法」這門課一樣，是個賺學分的好課。
4.對了，還有一門「史記」課，因為這本書非常出名，所以課程名稱還記得一清二楚，原本滿懷期待地去上這門課，但老師卻把活潑潑的「史記」上成死氣沈沈地「死人記載」，失望之餘我又退選了。
小三時：
1.「筍干竹子」，這是門學不到什麼東西、又必須早起、無聊、不能看其他書籍、還要點名的課、分數又不高，說來實在是個蠻大的挑戰，當然不畏艱難的我也挑戰成功了，不過老師私底下是蠻用功、行為不拘、還不錯的人，我曾為他寫過一篇小文章，題目叫「他的頭髮」，如下：
老師的髮型是：渾然不雕飾，冥冥中具有邏輯性與規範性的，想必他的護髮主張一定依循著「髮必己出、務去陳髮、毛從髮順」三大要旨的。大致來說，他的髮型特色是:「髮根雄健、氣韻俊逸、精鍊有力、氣勢雄偉、條理通暢、表現深刻」唷！
但有幾根倒是暗暗地表現出憤世傷時的色彩，這似乎隱隱地說明它們反對庸俗與華靡的心情，而用一種虛幻象徵的顏色來表現呀！
最後，我深信不疑、斬釘截鐵地說：「原來貝克漢的雞冠頭是模仿老師的啊！」
2.「阿姑爽詞選」，在沒上過這門課前，就曾聽學長說過這位老師不佳的事蹟，其實這位老師就是大一開「東西文學大概理論」這門課的老師，應該每次上課都會遲到至少五到十分鐘吧！若遲到久一點就會不準時下課，不知該說敬業還是不敬業。
但是已到了三年級而喜愛挑戰的我，卻不信邪地上了一學期。結果還是撞邪了，老師期中考時，竟然懷疑我用墊在考卷下的筆記本作弊，這簡直是侮辱我，難道到了三年級，經過大大小小的考試，還會用這麼爛的作弊招式嗎？最後此事終於在我低聲下氣道歉的情況下解決了。
在道歉時雖然他說自己不會和學生計較這種小事（但之前還很生氣地說要記我過），最後上學期雖然過了，但因為怕他下學期會像當我同學般無故當我，所以我下學期就跑到夜間部修了。
3.「中國思想語錄大集史」，這位老師上課非常認真，為人也慷慨、樂意幫助同學，可惜上這門課用錯了教材，雖然思想必須回歸到原文來理解才精準，但只講解原文的結果，即造成了進度緩慢、學生難以貫通、無啟發性的上課成效，故考試前同學們都必須自己另外閱讀其他書籍。
小四時：
1.「遜骨學」，日間部的老師即是大一開「外星語言學問複雜論」的老師，因為我是地球人不想學外星語，所以就跑到夜間部修了。
老師無權藉點名來當人說：
突然夢中的我就要畢業了，於是開始回憶著這四年來各個老師的教法，因此想出了一個理論，叫做「老師無權藉點名來當人說」：
由於老師若教的不好，同學為了怕被當，通常不敢冒險要求老師改進，只好默默地繼續上著課，或者是蹺課。
而老師因為自己教的不好，看到同學們都蹺課不來上課，他們感到師道不傳，於是便用點名的方式以充教室場面，點到幾次沒到的即會被當。
由以上兩段來看，可以很明顯地發現：「老師教的不好，學生難以要求改進；學生蹺課，老師卻可點名當人要求來上課。」這顯然是很不公平的事。
理論上來說，學生是學問消費者，老師是學問製造者或販售者，學生付了錢不想要東西難道不行嗎？所以除了體育課可藉由點名作為體育精神外，其他課若學生能夠考試考得好，老師是無權藉由點名來當人的，當然點名不到就要罰寫報告也是不當的。
畢業公演：
由於我們這所學校的學生都要畢業公演，還記得那個舞台劇劇本叫做「失敗」，內容大概是這樣的：
序：
這齣戲僅為獻給全體學生、老師而作。
名為失敗之因，由劇本內容來說，是因為學生和老師、導演和編劇二者間的相互指責對方失敗與誇大強調自己成功之處。
就學生與老師、導演與編劇、學生與學生這三組來看，由於彼此輩份關係的不同，而造成表達方式的不一樣，頗值得玩味。
然而就本劇整體來說，最大的失敗就是已經成功地演出了。
劇本大綱：
此劇先以導演和編劇討論劇本開啟序篇，接著以學生和老師間內心的衝突作為主軸，但基於師生間的禮貌和學校規範等等因素而不能明說，是故另以口白和學生間的悄悄話來表現之，其間再穿插導演和編劇間的對話，藉此為此劇的內容加以討論和辯論來作為橫軸繼續鋪述，最後以導演和編劇合作的相聲之下台一鞠躬作結束。
角色特點：
導演：心直口快、不服輸
編劇：深思熟慮、好勝心強
老師：已任教一、二十年，是故…
學生一、三、四、五：一般對傳統教學方式不滿的學生
學生二：標準好學生
全一幕(分為五場)
時間：現代
第一場
地：教室
景：小黑板一面、教師講桌一張、課桌椅六張
人：導演和編劇兩人
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
口白：這齣戲僅為獻給全體學生、老師而作；這齣戲最大的失敗就是已經成功地演出了
＊導演和編劇到了演出場地，二人隨便找張桌子坐下來，開始談話
導演：這間教室當作場地可以吧！
＊編劇看看四周，點點頭表示同意
導演（翻著劇本對著編劇說）：可是.…我說編劇呀，你覺得這劇本能演嗎？我看啊，若是演員和評審看完了這個劇本，演員連演都不想演了，評審則連來都不來了呢！而我啊，已經不想導了啦！失敗啊！
＊編劇聽到失敗兩個字時眉頭皺了一下，似乎有點不悅之貌
編劇（立即反駁）：唉！我說導演哪！為什麼不能演呢！無論什麼劇本都能演，這才是一流的演員；無論什麼劇本都能評，這才是一流的評審呀！而你呢！連這都不懂，失敗！至於我呢，無論什麼題材都能完成劇本，我才是一流的編劇呀！哈哈哈！成功！
SE:：（導演嗤之以鼻地發出了笑聲）哼
導演（敷衍地說）：是是是，可是我倒是看不出究竟哪兒成功啦！而且還批評了演員、評審，這倒不打緊，竟然還批評我，真是失敗之至啊！（搖搖頭）
編劇（不怒反笑）：這就是我成功的地方、也就是你失敗的地方啦！
＊依次皆比出一、二、三的手勢
第一；我們已經開始演了，沒想到吧！哼！誰說不能演的呢！
第二：為什麼會有這一段呢？不知道吧！因為不如此說明的話，評審一看了之後，真的會如你所說的不想來評啦！所以現在評審都在評囉！
＊導演露出驚訝的表情，漸而因為了解而點點頭
第三：究竟內容是什麼呢？為何爭議這麼多，下一場就知道囉！（頭轉向燈控處說，彈指兩下）換場！
SE：咑咑（彈指聲）
※燈暗
第二場
地：教室
景：小黑板一面、教師講桌一張、課桌椅六張
人：原導演和編劇，後段時學生數人進入
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導演（頓了一秒後說）：呃！等…等一下！打燈的搞屁呀！我才是導演耶！誰負責燈光的？燈打開啦！失敗！
※燈亮
導演：唉！我真的很害怕耶！
編劇：呵！都幾歲了還怕黑啊！
導演：啊不是啦！（手掌指向台下）你看！台下那些當老師的，臉色都變了，想必正在查我們的系級和姓名吧！
＊編劇看了看台下
編劇（微笑地說）：準備為我們精采的演出加分是吧！
導演：哼！你想的美呀！底下的同學都等著看我們被老師當呢！
編劇（搖搖頭）：唉！你想太多了啦！這不過演戲嘛！哪能當真呢！誰不知道我們系上的老師哪個不是溫文儒雅、和藹可親、如至聖先師孔子般溫而厲、威而不猛、恭而安呢？
導演：呵！（拱手）佩服、佩服，竟還有趁機先拍馬屁的呀！好啊！好啊！沒想到您對老師的感覺竟然和我是英雄所見略同啊！
編劇：ㄟ！別學我好不好呀！（右手在胸前握拳加強語氣）我這可是由內心深處深層的感動而發出來至真至誠的感言耶！跟你這做作、假猩猩是不一樣滴！（轉頭對台下、手指著導演說）老師您就當他吧！他是＃％＆＊…
SE：導演用手摀住編劇不讓他繼續說
導演：哇靠！你想陷害我呀！我對老師的景仰可是如同（左手由左上向右下作波浪狀）滔滔江水、連綿不絕呀！總是感到他們道德、學問、文章無一不長、無一不專，簡直是我們求學、為人、處世的榜樣呀！
＊編劇面露微笑對導演暗示地眨眨眼
＊導演會意地也眨了眨眼
編劇：是呀！若我們是花園的花花草草，老師便是那無時無刻照顧著、呵護著、滋潤著我們的園丁呀！
導演：（站起來表非常贊同）對！若我們是黑夜的汪洋中找不著方向而徬徨無助的孤帆，那老師就是那盞指引我們方向的明燈呀！咦！等一下（皺眉思索貌，搔搔頭後坐下）！好熟的台詞呀！好像小學作文常常用耶！
編劇：ㄟ，你離題囉！我們現在可是在讚美老師耶！失敗！
導演；ㄏㄡˊ！你說你在讚美老師的失敗！老師呀！當他啦！他的學號490110…
編劇（及時打斷導演的話）：你別誤會了我的話好不好，老師們教育出了我這一個未來國家的棟樑，政府可應當頒發給老師們十大傑出青年獎的。
導演：哇！這麼利害，我也要加把勁了…
＊學生數人於此時走入場
學生一：哇靠！你們抬槓完了沒呀！也該輪到我們上場了吧！失敗！
學生二；還用這麼糟的手法，誰不知道你們在先禮後兵呀！失敗！
導演：好好好！換你們囉！
※暗轉
第三場
地：教室
景：小黑板一面、教師講桌一張、課桌椅六張
人：學生數人、老師一人、原導演和編劇於中途入場
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
SE：噹～ ～ ～（上課鐘聲）
口白：學生們在教室聊天，桌上皆放著一本書
學生一：哇靠！老師到底來不來上課呀？毎次都遲到個五分十分的，搞什麼啊？真是失敗！
學生二：哇靠！難道他不知道他遲到個一分鐘，我們班上有五十個人，就浪費了我們這群人生正處於顛峰衝刺階段的五十分鐘了嗎？失敗！
學生三：哇靠！這五十分鐘可以做好多事呢！竟然就這樣給他虛度了，難怪我們經濟會衰退，失敗！
學生四：咦？這經濟衰退和老師遲到有什麼關係呢？
學生五：因為我們父母辛辛苦苦賺錢所繳的稅、還有我們用心良苦地去便利商店消費拿發票所繳的稅，這些有部分都進入了會遲到的老師的口袋裡呀！公務教職人員失職呀！錢不能盡其用啊！失敗！
＊同學們皆點頭，領悟同意貌
＊此時老師匆忙地從外欲進入教室，還抬頭看了教室門牌一下，以確定沒走錯教室
＊老師進入教室
＊學生目色交接各自回到座位上坐好、教室頓時進入安靜的狀態
老師: (看看手錶後說)：對不起喔，剛剛找不到我辦公室的鑰匙，所以遲到了。
口白：此時學生心中想著：哇靠！每次都有理由！正所謂失敗者找藉口！失敗！
老師：好！上次課上到哪裡啦？
口白：學生心中想著：哇靠！是課「唸」到哪裡了吧
學生二：○○頁。
老師：喔，對！好。那請同學看到○○頁。上次講到brabrabra…，關於這點啊…
＊老師開始寫板書
口白：學生心中想著：哇靠！我說老師呀！您那瘦小、嬌弱、吹彈可破的金軀似乎隱約、彷彿、好像是不小心、非刻意地擋到學生的視線囉！失敗！
老師：好！
＊老師寫完板書，率性地將粉筆投入粉筆溝裡
SE：粉筆落到粉筆溝之聲
＊不管學生是否抄完就直接念了一次黑板上的板書
老師：brabra（念板抄）…
口白：學生心中想著：哇靠！也讓我們抄完再開始講好不好呀？失敗！
＊老師念完後繼續抄
口白：學生心中想著：哇靠！又抄啊！啊您手不痠呀？啊是不會發講義啊？失敗！
＊導演和編劇此時入場
導演：為什麼用brabrabra…而不用真正的課程內容呢？這不是比較逼真嗎？失敗！
編劇：唉！若講出課程來，這不就大家都知道是哪位老師了嗎？若是那位老師真的如此的話，我這樣揭明豈不是跟自己的分數過不去嗎？若那位老師沒有如此，這豈不是侮蔑毀謗嗎？連這都不知道，當什麼導演呀？失敗！
導演：你這什麼爛編劇呀！人家在演戲，我導演怎麼可能出聲呀，失敗！
編劇：因為你是個失敗的導演呀！連這都不知道，失敗！好！繼續，開麥拉！
導演（假裝傷心地說）：嗚…我才是導演呀！等一下，你不會一直都用口白來表現學生的內心感受吧！難道沒有什麼創新的手法嗎？失敗！
編劇：這就是你不懂我這種用心良苦、手法表現暗藏了細膩生動之處，其中精妙者，幾可媲美司馬遷的史記呀！這可分幾點來說，第一…
口白：此時導演內心想：又來一二三呀！
導演：哇靠！不會吧！連我都有口白幫忙呀！
編劇：嘿嘿！誰叫你總是對我完美的劇本雞蛋裡挑骨頭，動不動就想講話搶戲呢？
導演：好啦好啦！快說你的五四三啦！
編劇：是一二三啦！竟然說成五四三，失敗！
導演：我故意的啦！這都聽不出來，失敗！
編劇：我就是看你不爽才故意這樣的呀！怎樣！
＊導演揮一下手表示不理這件事，低頭繼續看劇本
口白：導演內心想：哼！幼稚！不跟你一般見識
＊導演抬頭微瞪了一下編劇
口白：導演內心暗罵：哇靠！又來呀！
＊編劇露出奸笑
導演（轉頭對聲控區說）：哇靠！誰負責口白的呀！夠了喔！小心我把你換掉，失敗！（對編劇說）你快說你的（咬牙切齒地說）一、二、三吧！
編劇（彷彿勝利似地微笑）：呵！好！
SE：嗯嗯（清喉聲）
第一：這種內心感受的精妙之處即暗寓著處於下位者對處上位者「敢怒不敢言」的情況。
第二：用口白來表示的話，就不用背台詞囉，豈不是方便多了
第三：誰說我沒有其他方法來表現的啊？不過這一場因為你愛搶戲而拖太久了，下一場你就可以發現啦！
口白：導演內心想：又要等到下一場呀！這下我不說話總行了吧！
＊導演搖搖頭走出教室
＊編劇得意地走出教室
※暗轉
第四場
地：教室
景：小黑板一面、教師講桌一張、課桌椅十張
人：學生數人、老師一人
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＊老師抄到黑板位置不夠，而將一部份擦掉，繼續抄
＊部分學生見到此狀，露出複雜的表情
學生一對學生二小聲地說：哇勒…還沒抄完耶！啊不抄了啦！下課時你的借我抄。
＊學生二點點頭繼續抄
學生三對學生一小聲地說：聽學長說老師他每年都上一樣的課程，教法也一樣、進度也差不多、筆記啊、考題啊都差不多，所以也不用抄囉！向學長姐要筆記來印就好了嘛！
學生四對學生三小聲地說：哇！老師這樣日復一日、年復一年的重複、無變化、與學生沒有互動的教學生涯，這樣不會感到職業倦怠嗎！
學生五附和地說：嗯嗯！難道~~~老師只是來混日子的？！應該已經喪失了所謂的教學熱誠了吧？失敗！
口白：老師心想：哇靠！說那麼大聲，我都聽到了，好好！我倒要看看是誰那麼大膽，期末成績扣他個幾分
＊此時老師聽到嘰嘰喳喳的聲音而轉過頭來看是誰在說話
老師：那位同學有什麼問題嗎
學生五：沒有！
＊老師看著學生五微微點頭
老師：嗯
＊老師轉過頭繼續抄
學生一問學生二：幾點了呀！
學生二：（看著手錶說）：快下課了啦
＊學生二答完後繼續抄
SE：噹～ ～ ～（下課鐘聲）
＊學生一蠢蠢欲動地看著老師等待下課
老師：有要上廁所或做其他事的自己下課啊！我們要趕課，所以不下課了
＊老師說完後繼續抄
學生一發牢騷地說：哇！不會吧！不要遲到不就不用趕課而可以準時下課了嘛。失敗！
學生三：嗯！對呀！如果學生一下課去做別的事，那老師這其間所上的課不就錯過了，如此好學的我們豈容有這幾分鐘的疏失呢！決定下不下課真是兩難呀！
學生二反駁說：不下課用來趕課，這表示老師認真教學有責任感呀！
學生一：你錯了！有責任感就不會常常遲到了吧！
口白：老師心想：那一群不知死活的小子又在我背後說我壞話了啊！很好很好！
＊此時老師感到下課太吵而將教室門關起來
＊學生看著老師關門而不再說話
老師：外面太吵了
＊老師看了看那群學生後轉頭繼續抄
＊學生繼續說話
學生四：總結來說，老師犯了幾個錯誤：「遲到」為第一個錯誤；「因為自己的遲到，而不下課佔用學生自由時間」為第二個錯誤；又「不下課而造成學生內心深處對是否下課做其他事，或繼續聽課之間感到兩難」此為第三個錯誤。總之，就是失敗！
學生五：對！這是個自由民主的時代，所以我們要革命取回我們應有的下課自由時間，無自由吾寧死！老師犯的錯誤不可謂不大，小則三、五學生暗地批評、或擴大至連署請求改進、甚至會引起學運、進而有頭破血流爭取下課自由的激進行動呀！實在是非常地失敗！
口白：老師心想；這些學生太放肆了！
＊此時老師轉過頭來看是誰在說話
老師（故意擠出微笑）對學生五說：好啊！又是你！這位同學有什麼問題可以提出來讓大家討論一下啊！
口白：學生五內心想：哇靠！怎麼每次都抓我啊！
學生五：呃…沒有！
＊老師推一推眼鏡，翻了翻書
口白：老師心想：哼！又說沒有！我要跟他直接槓上嗎？不行！我要忍下來，何必跟這些毛頭小子計較呢？
＊老師皺著眉頭看著學生五幾秒，然後轉過頭繼續抄，但抄了一會兒後便停下來，將粉筆放下、又提起，停在黑板上某個地方
＊接著老師皆依著口白，而以手勢和背部整體的動作來表現內心情緒，底下學生有的看著老師、有的趴著休息、有的互相傳紙條、…
口白：
老師心想這些死小毛頭呀！你們怎知我成功的地方：
第一、你們說的我都聽到了，我故意慢吞吞、摸啊摸地從家裡出發，當然遲到便是不小心的囉！呵呵呵！成功！
第二、故意抄板書拖延上課時間，而你們抄的時候我正好可以利用來準備一下，思考接下來要怎麼上啊！呵呵呵！成功！
第三、準備好要上什麼時，由於怕自己雜事繁多而記性不佳，會突然忘了要說什麼，所以就不管你們是否全都抄好了沒，就開始上囉！呵呵呵！成功！
第四、還裝成不小心擋到你們要抄的板書，目的就是為了三度拖延上課的時間呀！呵呵呵！成功！
第五、發講義就沒辦法達到以上幾點囉！而且我所要上的講義裡都有囉！若是發講義的話，那學生不就不抄筆記、不來上課啦，所以呀！我班上的學生可很少缺席的呢！因為我考試的範圍就是上課所講的都會考喔！呵呵呵！成功！
第六、況且這種文學的課本來就沒什麼變化的，看學生的聽課情況好像也還蠻不錯的嘛，所以每年都這樣上呀！也不用什麼準備的。在這裡教書還真好呀！呵呵呵！成功！
第七、至於教學熱忱，我教這麼多班級，所以連班上其中三個同學的名字都記不清楚呢！唉！都幾歲了還談什麼教學熱忱呢？大家還不是都為了混口飯吃。呵呵呵！成功！
SE：噹～ ～ ～（口白：上課鐘聲）
＊老師 甩甩頭，突然驚醒的樣子；學生們皆看著老師
口白：老師內心想：不行！這些怎麼能說出去呢！繼續上課！
＊老師繼續寫板書
※暗轉
第五場
地：教室
景：小黑板一面、教師講桌一張、課桌椅十張
人：原導演和編劇兩人
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
導演（拎著劇本的最後一頁對著編劇說）；哇！不會吧！這樣就完了呀！整齣戲就是在說這一堂課而已啊！沒頭沒尾的，失敗！
編劇：呵！這就是這齣戲的重點呀！「失敗」嘛！劇本的戲都演完囉！還不叫大家來謝幕！沒見過這麼差勁的導演，失敗！
導演：呃…那大家快來集合謝幕囉！ㄟ！我們都還沒說勒！怎麼就有掌聲了呢？沒見過這麼棒觀眾，成功！（此時若無掌聲，導演可說「沒見過這麼差勁的觀眾，這時候應該要有掌聲的呀！失敗！」）
＊若有掌聲，編劇則以音樂指揮的手勢做個禁聲動作
編劇：其實我們還沒演完呢！
導演：那你剛剛為何說說已經演完了，這不是愚弄觀眾嗎？
編劇：剛剛是劇本的部分呀！之前大都不用背台詞的呢。
導演：怎說？
編劇：從一開始，我們便是看著劇本在討論的，因此需要說什麼台詞劇本內都寫得一清二楚了。
導演：那老師和學生他們呢？
編劇：呵！這你還不明白呀？學生桌上和老師手中的課本其實就是劇本呀！
導演：哦（恍然大悟）！（斂容）不管！剛剛的你要我說謝幕時，還是愚弄了觀眾。
編劇：人家不是說演戲的是瘋子，看戲的是傻子嗎？傻子偶爾讓瘋子愚弄一下也不打緊吧！人生如戲嘛！演戲嘛！別在意啦！
導演：誰管你！戲如人生，還是要注重禮貌的。
編劇：唉呀！台上台下別生氣，今天大家來看戲。○○○、□□□（導演和編劇的名字）上台一鞠躬。
＊編劇按著導演的背同時對台下鞠躬行禮（如同相聲開場）
導演：學相聲呀？那我問你：看什麼戲？
編劇：看你爸爸流鼻涕
導演：涕涕、剃光頭。
編劇：頭頭、投大海。
導演：海海、海龍王。
編劇：王王、王八蛋。
導演：你怎麼可以罵人！？你這整個劇本擺明了是在數說老師的不是，所以你現在也是在罵老師王八蛋囉！我要跟老師說，叫他當掉你！
編劇：（裝可憐）嗚～不要啊！給我一個機會。
導演：怎麼給你機會。
編劇：以前我沒得選擇，現在我想作一個好學生。
導演：好！去跟老師說，看他讓不讓你PASS。
編劇：那就是要我死。
導演：對不起，我是抓耙子。
編劇：（舉起假槍）那只好這樣了。
口白：○○○、□□□老師來了
導演：老師！（指著編劇）他是○○○，他罵…
編劇（打斷導演的話）：老師！（指著導演）他是□□□，（按著導演的頭，強迫他敬禮）下台一鞠躬。
＊全體表演人員出場敬禮
全體表演人員：謝謝觀眾、謝謝評審、（最大聲）謝謝老師！
－－－全幕終－－－
成功地演完後我就突然醒過來了，這才發現原來只是一場夢，難怪全都變了樣，我們系上怎麼可能會有以上所說的老師呢？噢！最重要的是我們都是大學生呀！因為覺得蠻有趣的，所以便趁著還有點記憶時將這個夢寫了下來。
標題 夢中的螽猩小學回憶
時間 Sun Apr 3 23:41:20 2005
夢中我是一個小學生，念的是一所四年制的小學，好像叫作螽猩小學吧，因為是在夢中，一切都模模糊糊地，所以我也不太確定，當然許多課程名稱也記不太清楚了，只依稀記得底下這些特別的課。
小一時：
1.學長叫我們不要修「外星語言學問複雜論」，說那是給大學生修的，複雜的很，所以我也就很聽話地沒去修了。
2.「基本中國學問導覽研讀」，上了兩堂課後，因為覺得太基本了，大概是開給幼稚園的小朋友修的吧！所以我也就退選不去上了。
3.「東西文學大概理論」，開學第一堂課，老師就遲到快一節課，上過另一節課後，我覺得不知所云，所以就退選了。後來聽同學說轉學考都有考這一科，但是這老師所教的對轉學考竟然都沒幫助，又聽同學說他們上學期有八十幾分過的，但下學期同樣用功卻被當掉了，真是莫名其妙，所以我想我的決定是對的。
小二時：
1.有一科必修的「古老蚊子學」，老師上課聲音也跟蚊子一樣小，雖然只是念課本，但也常害我聽不清楚他念到了哪裡，後來我們還有分組報告，老師也說他聽不清楚我在說什麼，這是報應嗎？
2.「南方鴃舌之人的文辭」，這堂課實在非常無聊，因為這位老師上課所上的，幾乎和我手上印的萬年筆記一模一樣，所以我覺得老師還是只教我們畫畫就好了，但因為學校說學分不夠就不能畢業，所以我還是繼續上這堂課。
3.「水糖釋枷鳳梨猴鞋」，這堂課的老師髮型還蠻像釋迦摩尼的，上課非常輕鬆，但是學不到什麼東西，和「不能治學的方法」這門課一樣，是個賺學分的好課。
4.對了，還有一門「史記」課，因為這本書非常出名，所以課程名稱還記得一清二楚，原本滿懷期待地去上這門課，但老師卻把活潑潑的「史記」上成死氣沈沈地「死人記載」，失望之餘我又退選了。
小三時：
1.「筍干竹子」，這是門學不到什麼東西、又必須早起、無聊、不能看其他書籍、還要點名的課、分數又不高，說來實在是個蠻大的挑戰，當然不畏艱難的我也挑戰成功了，不過老師私底下是蠻用功、行為不拘、還不錯的人，我曾為他寫過一篇小文章，題目叫「他的頭髮」，如下：
老師的髮型是：渾然不雕飾，冥冥中具有邏輯性與規範性的，想必他的護髮主張一定依循著「髮必己出、務去陳髮、毛從髮順」三大要旨的。大致來說，他的髮型特色是:「髮根雄健、氣韻俊逸、精鍊有力、氣勢雄偉、條理通暢、表現深刻」唷！
但有幾根倒是暗暗地表現出憤世傷時的色彩，這似乎隱隱地說明它們反對庸俗與華靡的心情，而用一種虛幻象徵的顏色來表現呀！
最後，我深信不疑、斬釘截鐵地說：「原來貝克漢的雞冠頭是模仿老師的啊！」
2.「阿姑爽詞選」，在沒上過這門課前，就曾聽學長說過這位老師不佳的事蹟，其實這位老師就是大一開「東西文學大概理論」這門課的老師，應該每次上課都會遲到至少五到十分鐘吧！若遲到久一點就會不準時下課，不知該說敬業還是不敬業。
但是已到了三年級而喜愛挑戰的我，卻不信邪地上了一學期。結果還是撞邪了，老師期中考時，竟然懷疑我用墊在考卷下的筆記本作弊，這簡直是侮辱我，難道到了三年級，經過大大小小的考試，還會用這麼爛的作弊招式嗎？最後此事終於在我低聲下氣道歉的情況下解決了。
在道歉時雖然他說自己不會和學生計較這種小事（但之前還很生氣地說要記我過），最後上學期雖然過了，但因為怕他下學期會像當我同學般無故當我，所以我下學期就跑到夜間部修了。
3.「中國思想語錄大集史」，這位老師上課非常認真，為人也慷慨、樂意幫助同學，可惜上這門課用錯了教材，雖然思想必須回歸到原文來理解才精準，但只講解原文的結果，即造成了進度緩慢、學生難以貫通、無啟發性的上課成效，故考試前同學們都必須自己另外閱讀其他書籍。
小四時：
1.「遜骨學」，日間部的老師即是大一開「外星語言學問複雜論」的老師，因為我是地球人不想學外星語，所以就跑到夜間部修了。
老師無權藉點名來當人說：
突然夢中的我就要畢業了，於是開始回憶著這四年來各個老師的教法，因此想出了一個理論，叫做「老師無權藉點名來當人說」：
由於老師若教的不好，同學為了怕被當，通常不敢冒險要求老師改進，只好默默地繼續上著課，或者是蹺課。
而老師因為自己教的不好，看到同學們都蹺課不來上課，他們感到師道不傳，於是便用點名的方式以充教室場面，點到幾次沒到的即會被當。
由以上兩段來看，可以很明顯地發現：「老師教的不好，學生難以要求改進；學生蹺課，老師卻可點名當人要求來上課。」這顯然是很不公平的事。
理論上來說，學生是學問消費者，老師是學問製造者或販售者，學生付了錢不想要東西難道不行嗎？所以除了體育課可藉由點名作為體育精神外，其他課若學生能夠考試考得好，老師是無權藉由點名來當人的，當然點名不到就要罰寫報告也是不當的。
畢業公演：
由於我們這所學校的學生都要畢業公演，還記得那個舞台劇劇本叫做「失敗」，內容大概是這樣的：
序：
這齣戲僅為獻給全體學生、老師而作。
名為失敗之因，由劇本內容來說，是因為學生和老師、導演和編劇二者間的相互指責對方失敗與誇大強調自己成功之處。
就學生與老師、導演與編劇、學生與學生這三組來看，由於彼此輩份關係的不同，而造成表達方式的不一樣，頗值得玩味。
然而就本劇整體來說，最大的失敗就是已經成功地演出了。
劇本大綱：
此劇先以導演和編劇討論劇本開啟序篇，接著以學生和老師間內心的衝突作為主軸，但基於師生間的禮貌和學校規範等等因素而不能明說，是故另以口白和學生間的悄悄話來表現之，其間再穿插導演和編劇間的對話，藉此為此劇的內容加以討論和辯論來作為橫軸繼續鋪述，最後以導演和編劇合作的相聲之下台一鞠躬作結束。
角色特點：
導演：心直口快、不服輸
編劇：深思熟慮、好勝心強
老師：已任教一、二十年，是故…
學生一、三、四、五：一般對傳統教學方式不滿的學生
學生二：標準好學生
全一幕(分為五場)
時間：現代
第一場
地：教室
景：小黑板一面、教師講桌一張、課桌椅六張
人：導演和編劇兩人
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
口白：這齣戲僅為獻給全體學生、老師而作；這齣戲最大的失敗就是已經成功地演出了
＊導演和編劇到了演出場地，二人隨便找張桌子坐下來，開始談話
導演：這間教室當作場地可以吧！
＊編劇看看四周，點點頭表示同意
導演（翻著劇本對著編劇說）：可是.…我說編劇呀，你覺得這劇本能演嗎？我看啊，若是演員和評審看完了這個劇本，演員連演都不想演了，評審則連來都不來了呢！而我啊，已經不想導了啦！失敗啊！
＊編劇聽到失敗兩個字時眉頭皺了一下，似乎有點不悅之貌
編劇（立即反駁）：唉！我說導演哪！為什麼不能演呢！無論什麼劇本都能演，這才是一流的演員；無論什麼劇本都能評，這才是一流的評審呀！而你呢！連這都不懂，失敗！至於我呢，無論什麼題材都能完成劇本，我才是一流的編劇呀！哈哈哈！成功！
SE:：（導演嗤之以鼻地發出了笑聲）哼
導演（敷衍地說）：是是是，可是我倒是看不出究竟哪兒成功啦！而且還批評了演員、評審，這倒不打緊，竟然還批評我，真是失敗之至啊！（搖搖頭）
編劇（不怒反笑）：這就是我成功的地方、也就是你失敗的地方啦！
＊依次皆比出一、二、三的手勢
第一；我們已經開始演了，沒想到吧！哼！誰說不能演的呢！
第二：為什麼會有這一段呢？不知道吧！因為不如此說明的話，評審一看了之後，真的會如你所說的不想來評啦！所以現在評審都在評囉！
＊導演露出驚訝的表情，漸而因為了解而點點頭
第三：究竟內容是什麼呢？為何爭議這麼多，下一場就知道囉！（頭轉向燈控處說，彈指兩下）換場！
SE：咑咑（彈指聲）
※燈暗
第二場
地：教室
景：小黑板一面、教師講桌一張、課桌椅六張
人：原導演和編劇，後段時學生數人進入
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
導演（頓了一秒後說）：呃！等…等一下！打燈的搞屁呀！我才是導演耶！誰負責燈光的？燈打開啦！失敗！
※燈亮
導演：唉！我真的很害怕耶！
編劇：呵！都幾歲了還怕黑啊！
導演：啊不是啦！（手掌指向台下）你看！台下那些當老師的，臉色都變了，想必正在查我們的系級和姓名吧！
＊編劇看了看台下
編劇（微笑地說）：準備為我們精采的演出加分是吧！
導演：哼！你想的美呀！底下的同學都等著看我們被老師當呢！
編劇（搖搖頭）：唉！你想太多了啦！這不過演戲嘛！哪能當真呢！誰不知道我們系上的老師哪個不是溫文儒雅、和藹可親、如至聖先師孔子般溫而厲、威而不猛、恭而安呢？
導演：呵！（拱手）佩服、佩服，竟還有趁機先拍馬屁的呀！好啊！好啊！沒想到您對老師的感覺竟然和我是英雄所見略同啊！
編劇：ㄟ！別學我好不好呀！（右手在胸前握拳加強語氣）我這可是由內心深處深層的感動而發出來至真至誠的感言耶！跟你這做作、假猩猩是不一樣滴！（轉頭對台下、手指著導演說）老師您就當他吧！他是＃％＆＊…
SE：導演用手摀住編劇不讓他繼續說
導演：哇靠！你想陷害我呀！我對老師的景仰可是如同（左手由左上向右下作波浪狀）滔滔江水、連綿不絕呀！總是感到他們道德、學問、文章無一不長、無一不專，簡直是我們求學、為人、處世的榜樣呀！
＊編劇面露微笑對導演暗示地眨眨眼
＊導演會意地也眨了眨眼
編劇：是呀！若我們是花園的花花草草，老師便是那無時無刻照顧著、呵護著、滋潤著我們的園丁呀！
導演：（站起來表非常贊同）對！若我們是黑夜的汪洋中找不著方向而徬徨無助的孤帆，那老師就是那盞指引我們方向的明燈呀！咦！等一下（皺眉思索貌，搔搔頭後坐下）！好熟的台詞呀！好像小學作文常常用耶！
編劇：ㄟ，你離題囉！我們現在可是在讚美老師耶！失敗！
導演；ㄏㄡˊ！你說你在讚美老師的失敗！老師呀！當他啦！他的學號490110…
編劇（及時打斷導演的話）：你別誤會了我的話好不好，老師們教育出了我這一個未來國家的棟樑，政府可應當頒發給老師們十大傑出青年獎的。
導演：哇！這麼利害，我也要加把勁了…
＊學生數人於此時走入場
學生一：哇靠！你們抬槓完了沒呀！也該輪到我們上場了吧！失敗！
學生二；還用這麼糟的手法，誰不知道你們在先禮後兵呀！失敗！
導演：好好好！換你們囉！
※暗轉
第三場
地：教室
景：小黑板一面、教師講桌一張、課桌椅六張
人：學生數人、老師一人、原導演和編劇於中途入場
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
SE：噹～ ～ ～（上課鐘聲）
口白：學生們在教室聊天，桌上皆放著一本書
學生一：哇靠！老師到底來不來上課呀？毎次都遲到個五分十分的，搞什麼啊？真是失敗！
學生二：哇靠！難道他不知道他遲到個一分鐘，我們班上有五十個人，就浪費了我們這群人生正處於顛峰衝刺階段的五十分鐘了嗎？失敗！
學生三：哇靠！這五十分鐘可以做好多事呢！竟然就這樣給他虛度了，難怪我們經濟會衰退，失敗！
學生四：咦？這經濟衰退和老師遲到有什麼關係呢？
學生五：因為我們父母辛辛苦苦賺錢所繳的稅、還有我們用心良苦地去便利商店消費拿發票所繳的稅，這些有部分都進入了會遲到的老師的口袋裡呀！公務教職人員失職呀！錢不能盡其用啊！失敗！
＊同學們皆點頭，領悟同意貌
＊此時老師匆忙地從外欲進入教室，還抬頭看了教室門牌一下，以確定沒走錯教室
＊老師進入教室
＊學生目色交接各自回到座位上坐好、教室頓時進入安靜的狀態
老師: (看看手錶後說)：對不起喔，剛剛找不到我辦公室的鑰匙，所以遲到了。
口白：此時學生心中想著：哇靠！每次都有理由！正所謂失敗者找藉口！失敗！
老師：好！上次課上到哪裡啦？
口白：學生心中想著：哇靠！是課「唸」到哪裡了吧
學生二：○○頁。
老師：喔，對！好。那請同學看到○○頁。上次講到brabrabra…，關於這點啊…
＊老師開始寫板書
口白：學生心中想著：哇靠！我說老師呀！您那瘦小、嬌弱、吹彈可破的金軀似乎隱約、彷彿、好像是不小心、非刻意地擋到學生的視線囉！失敗！
老師：好！
＊老師寫完板書，率性地將粉筆投入粉筆溝裡
SE：粉筆落到粉筆溝之聲
＊不管學生是否抄完就直接念了一次黑板上的板書
老師：brabra（念板抄）…
口白：學生心中想著：哇靠！也讓我們抄完再開始講好不好呀？失敗！
＊老師念完後繼續抄
口白：學生心中想著：哇靠！又抄啊！啊您手不痠呀？啊是不會發講義啊？失敗！
＊導演和編劇此時入場
導演：為什麼用brabrabra…而不用真正的課程內容呢？這不是比較逼真嗎？失敗！
編劇：唉！若講出課程來，這不就大家都知道是哪位老師了嗎？若是那位老師真的如此的話，我這樣揭明豈不是跟自己的分數過不去嗎？若那位老師沒有如此，這豈不是侮蔑毀謗嗎？連這都不知道，當什麼導演呀？失敗！
導演：你這什麼爛編劇呀！人家在演戲，我導演怎麼可能出聲呀，失敗！
編劇：因為你是個失敗的導演呀！連這都不知道，失敗！好！繼續，開麥拉！
導演（假裝傷心地說）：嗚…我才是導演呀！等一下，你不會一直都用口白來表現學生的內心感受吧！難道沒有什麼創新的手法嗎？失敗！
編劇：這就是你不懂我這種用心良苦、手法表現暗藏了細膩生動之處，其中精妙者，幾可媲美司馬遷的史記呀！這可分幾點來說，第一…
口白：此時導演內心想：又來一二三呀！
導演：哇靠！不會吧！連我都有口白幫忙呀！
編劇：嘿嘿！誰叫你總是對我完美的劇本雞蛋裡挑骨頭，動不動就想講話搶戲呢？
導演：好啦好啦！快說你的五四三啦！
編劇：是一二三啦！竟然說成五四三，失敗！
導演：我故意的啦！這都聽不出來，失敗！
編劇：我就是看你不爽才故意這樣的呀！怎樣！
＊導演揮一下手表示不理這件事，低頭繼續看劇本
口白：導演內心想：哼！幼稚！不跟你一般見識
＊導演抬頭微瞪了一下編劇
口白：導演內心暗罵：哇靠！又來呀！
＊編劇露出奸笑
導演（轉頭對聲控區說）：哇靠！誰負責口白的呀！夠了喔！小心我把你換掉，失敗！（對編劇說）你快說你的（咬牙切齒地說）一、二、三吧！
編劇（彷彿勝利似地微笑）：呵！好！
SE：嗯嗯（清喉聲）
第一：這種內心感受的精妙之處即暗寓著處於下位者對處上位者「敢怒不敢言」的情況。
第二：用口白來表示的話，就不用背台詞囉，豈不是方便多了
第三：誰說我沒有其他方法來表現的啊？不過這一場因為你愛搶戲而拖太久了，下一場你就可以發現啦！
口白：導演內心想：又要等到下一場呀！這下我不說話總行了吧！
＊導演搖搖頭走出教室
＊編劇得意地走出教室
※暗轉
第四場
地：教室
景：小黑板一面、教師講桌一張、課桌椅十張
人：學生數人、老師一人
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
＊老師抄到黑板位置不夠，而將一部份擦掉，繼續抄
＊部分學生見到此狀，露出複雜的表情
學生一對學生二小聲地說：哇勒…還沒抄完耶！啊不抄了啦！下課時你的借我抄。
＊學生二點點頭繼續抄
學生三對學生一小聲地說：聽學長說老師他每年都上一樣的課程，教法也一樣、進度也差不多、筆記啊、考題啊都差不多，所以也不用抄囉！向學長姐要筆記來印就好了嘛！
學生四對學生三小聲地說：哇！老師這樣日復一日、年復一年的重複、無變化、與學生沒有互動的教學生涯，這樣不會感到職業倦怠嗎！
學生五附和地說：嗯嗯！難道~~~老師只是來混日子的？！應該已經喪失了所謂的教學熱誠了吧？失敗！
口白：老師心想：哇靠！說那麼大聲，我都聽到了，好好！我倒要看看是誰那麼大膽，期末成績扣他個幾分
＊此時老師聽到嘰嘰喳喳的聲音而轉過頭來看是誰在說話
老師：那位同學有什麼問題嗎
學生五：沒有！
＊老師看著學生五微微點頭
老師：嗯
＊老師轉過頭繼續抄
學生一問學生二：幾點了呀！
學生二：（看著手錶說）：快下課了啦
＊學生二答完後繼續抄
SE：噹～ ～ ～（下課鐘聲）
＊學生一蠢蠢欲動地看著老師等待下課
老師：有要上廁所或做其他事的自己下課啊！我們要趕課，所以不下課了
＊老師說完後繼續抄
學生一發牢騷地說：哇！不會吧！不要遲到不就不用趕課而可以準時下課了嘛。失敗！
學生三：嗯！對呀！如果學生一下課去做別的事，那老師這其間所上的課不就錯過了，如此好學的我們豈容有這幾分鐘的疏失呢！決定下不下課真是兩難呀！
學生二反駁說：不下課用來趕課，這表示老師認真教學有責任感呀！
學生一：你錯了！有責任感就不會常常遲到了吧！
口白：老師心想：那一群不知死活的小子又在我背後說我壞話了啊！很好很好！
＊此時老師感到下課太吵而將教室門關起來
＊學生看著老師關門而不再說話
老師：外面太吵了
＊老師看了看那群學生後轉頭繼續抄
＊學生繼續說話
學生四：總結來說，老師犯了幾個錯誤：「遲到」為第一個錯誤；「因為自己的遲到，而不下課佔用學生自由時間」為第二個錯誤；又「不下課而造成學生內心深處對是否下課做其他事，或繼續聽課之間感到兩難」此為第三個錯誤。總之，就是失敗！
學生五：對！這是個自由民主的時代，所以我們要革命取回我們應有的下課自由時間，無自由吾寧死！老師犯的錯誤不可謂不大，小則三、五學生暗地批評、或擴大至連署請求改進、甚至會引起學運、進而有頭破血流爭取下課自由的激進行動呀！實在是非常地失敗！
口白：老師心想；這些學生太放肆了！
＊此時老師轉過頭來看是誰在說話
老師（故意擠出微笑）對學生五說：好啊！又是你！這位同學有什麼問題可以提出來讓大家討論一下啊！
口白：學生五內心想：哇靠！怎麼每次都抓我啊！
學生五：呃…沒有！
＊老師推一推眼鏡，翻了翻書
口白：老師心想：哼！又說沒有！我要跟他直接槓上嗎？不行！我要忍下來，何必跟這些毛頭小子計較呢？
＊老師皺著眉頭看著學生五幾秒，然後轉過頭繼續抄，但抄了一會兒後便停下來，將粉筆放下、又提起，停在黑板上某個地方
＊接著老師皆依著口白，而以手勢和背部整體的動作來表現內心情緒，底下學生有的看著老師、有的趴著休息、有的互相傳紙條、…
口白：
老師心想這些死小毛頭呀！你們怎知我成功的地方：
第一、你們說的我都聽到了，我故意慢吞吞、摸啊摸地從家裡出發，當然遲到便是不小心的囉！呵呵呵！成功！
第二、故意抄板書拖延上課時間，而你們抄的時候我正好可以利用來準備一下，思考接下來要怎麼上啊！呵呵呵！成功！
第三、準備好要上什麼時，由於怕自己雜事繁多而記性不佳，會突然忘了要說什麼，所以就不管你們是否全都抄好了沒，就開始上囉！呵呵呵！成功！
第四、還裝成不小心擋到你們要抄的板書，目的就是為了三度拖延上課的時間呀！呵呵呵！成功！
第五、發講義就沒辦法達到以上幾點囉！而且我所要上的講義裡都有囉！若是發講義的話，那學生不就不抄筆記、不來上課啦，所以呀！我班上的學生可很少缺席的呢！因為我考試的範圍就是上課所講的都會考喔！呵呵呵！成功！
第六、況且這種文學的課本來就沒什麼變化的，看學生的聽課情況好像也還蠻不錯的嘛，所以每年都這樣上呀！也不用什麼準備的。在這裡教書還真好呀！呵呵呵！成功！
第七、至於教學熱忱，我教這麼多班級，所以連班上其中三個同學的名字都記不清楚呢！唉！都幾歲了還談什麼教學熱忱呢？大家還不是都為了混口飯吃。呵呵呵！成功！
SE：噹～ ～ ～（口白：上課鐘聲）
＊老師 甩甩頭，突然驚醒的樣子；學生們皆看著老師
口白：老師內心想：不行！這些怎麼能說出去呢！繼續上課！
＊老師繼續寫板書
※暗轉
第五場
地：教室
景：小黑板一面、教師講桌一張、課桌椅十張
人：原導演和編劇兩人
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
導演（拎著劇本的最後一頁對著編劇說）；哇！不會吧！這樣就完了呀！整齣戲就是在說這一堂課而已啊！沒頭沒尾的，失敗！
編劇：呵！這就是這齣戲的重點呀！「失敗」嘛！劇本的戲都演完囉！還不叫大家來謝幕！沒見過這麼差勁的導演，失敗！
導演：呃…那大家快來集合謝幕囉！ㄟ！我們都還沒說勒！怎麼就有掌聲了呢？沒見過這麼棒觀眾，成功！（此時若無掌聲，導演可說「沒見過這麼差勁的觀眾，這時候應該要有掌聲的呀！失敗！」）
＊若有掌聲，編劇則以音樂指揮的手勢做個禁聲動作
編劇：其實我們還沒演完呢！
導演：那你剛剛為何說說已經演完了，這不是愚弄觀眾嗎？
編劇：剛剛是劇本的部分呀！之前大都不用背台詞的呢。
導演：怎說？
編劇：從一開始，我們便是看著劇本在討論的，因此需要說什麼台詞劇本內都寫得一清二楚了。
導演：那老師和學生他們呢？
編劇：呵！這你還不明白呀？學生桌上和老師手中的課本其實就是劇本呀！
導演：哦（恍然大悟）！（斂容）不管！剛剛的你要我說謝幕時，還是愚弄了觀眾。
編劇：人家不是說演戲的是瘋子，看戲的是傻子嗎？傻子偶爾讓瘋子愚弄一下也不打緊吧！人生如戲嘛！演戲嘛！別在意啦！
導演：誰管你！戲如人生，還是要注重禮貌的。
編劇：唉呀！台上台下別生氣，今天大家來看戲。○○○、□□□（導演和編劇的名字）上台一鞠躬。
＊編劇按著導演的背同時對台下鞠躬行禮（如同相聲開場）
導演：學相聲呀？那我問你：看什麼戲？
編劇：看你爸爸流鼻涕
導演：涕涕、剃光頭。
編劇：頭頭、投大海。
導演：海海、海龍王。
編劇：王王、王八蛋。
導演：你怎麼可以罵人！？你這整個劇本擺明了是在數說老師的不是，所以你現在也是在罵老師王八蛋囉！我要跟老師說，叫他當掉你！
編劇：（裝可憐）嗚～不要啊！給我一個機會。
導演：怎麼給你機會。
編劇：以前我沒得選擇，現在我想作一個好學生。
導演：好！去跟老師說，看他讓不讓你PASS。
編劇：那就是要我死。
導演：對不起，我是抓耙子。
編劇：（舉起假槍）那只好這樣了。
口白：○○○、□□□老師來了
導演：老師！（指著編劇）他是○○○，他罵…
編劇（打斷導演的話）：老師！（指著導演）他是□□□，（按著導演的頭，強迫他敬禮）下台一鞠躬。
＊全體表演人員出場敬禮
全體表演人員：謝謝觀眾、謝謝評審、（最大聲）謝謝老師！
－－－全幕終－－－
成功地演完後我就突然醒過來了，這才發現原來只是一場夢，難怪全都變了樣，我們系上怎麼可能會有以上所說的老師呢？噢！最重要的是我們都是大學生呀！因為覺得蠻有趣的，所以便趁著還有點記憶時將這個夢寫了下來。
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